2020年12月5日，以“新傳播媒介下的攝影教育”為主題的2020年中國(guó)攝影教育論壇在北京召開(kāi)，旨在探討中國(guó)攝影教育，以學(xué)術(shù)促進(jìn)攝影教育實(shí)踐發(fā)展。主論壇上，圍繞主題，九位學(xué)者就教育、傳播、攝影、藝術(shù)等方面發(fā)表主旨發(fā)言?；顒?dòng)由中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)攝影教育委員會(huì)和北京攝影函授學(xué)院共同主辦，來(lái)自全國(guó)各地的近百位學(xué)者和教育工作者出席會(huì)議。

游祥斌作主旨發(fā)言

從事高校教育工作20多年的北京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院、中國(guó)社會(huì)管理研究院教授游祥斌，以《教育的核心是批判性思維的培養(yǎng)》為題，分享了對(duì)教育的理解。他提到，教育的核心是批判性思維的培養(yǎng)、培育，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索未知的世界。并從“作為判斷力的批判性思維”“作為創(chuàng)新力的批判性思維”“作為審美力的批評(píng)性思維”等方面展開(kāi)分享。

 趙云澤作主旨發(fā)言
 
中國(guó)人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授趙云澤以《時(shí)尚傳播對(duì)于社會(huì)的意義》為題，回顧了國(guó)外時(shí)尚雜志發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史，歸納時(shí)尚雜志的定義。通過(guò)對(duì)史實(shí)的梳理，分析了中國(guó)報(bào)刊時(shí)尚傳播的發(fā)展脈絡(luò)，并由此提出理性的思考，強(qiáng)調(diào)時(shí)尚傳播對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義。他談到，技術(shù)是發(fā)展的，而審美是永恒的。相對(duì)于主流文化來(lái)說(shuō)，時(shí)尚總在超越傳統(tǒng)，標(biāo)新立異，它時(shí)常在一元化的觀念和體制下為人們帶來(lái)多元思維的元素，并在美的享受中勇于否定和創(chuàng)新，這也正是時(shí)尚雜志深層文化價(jià)值之所在。而攝影、藝術(shù)和時(shí)尚是緊密相聯(lián)的，需要我們不斷地創(chuàng)新、以求新求變的生活態(tài)度以及開(kāi)放寬容的心態(tài)去探索它們的社會(huì)意義和價(jià)值。

張希紅作主旨發(fā)言

北京攝影函授學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)攝影教育委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張希紅以《社會(huì)教育的分層和體系建設(shè)》為題，提到了社會(huì)教育分層和體系建設(shè)的必然性和重要性，同時(shí)，她強(qiáng)調(diào)了教育的核心是“人的提升”。她談到，好的教育體系才是教育機(jī)構(gòu)最好的IP，應(yīng)該建立自己的科學(xué)的教育體系，而一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系應(yīng)該包括教育理論、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、配套教材、配套教具、師資人力、教學(xué)實(shí)踐等，這些要素應(yīng)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮特定的功能。當(dāng)下，在新的傳播媒介影響下，人們的交互方式變了，人人都是傳媒者，攝影教育應(yīng)該擁抱新媒體，扭住“人的提升”這個(gè)教育的核心不變，研究新傳播媒介，適應(yīng)新傳播媒介，服務(wù)教育。

宋靖作主旨發(fā)言

北京電影學(xué)院攝影學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)攝影教育委員會(huì)委員宋靖以《北京電影學(xué)院攝影教育體系》為題，從北京電影學(xué)院氣質(zhì)“五風(fēng)”：紅色風(fēng)韻，專業(yè)風(fēng)采，時(shí)代風(fēng)采，國(guó)家風(fēng)度、國(guó)際風(fēng)尚；教學(xué)方式思考的“四大關(guān)系”：處理好紅與專的關(guān)系，處理好知與行的關(guān)系，處理好學(xué)與思的關(guān)系，處理好成人與成才的關(guān)系等方面介紹了北京電影學(xué)院的教育體系。深刻回應(yīng)培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。她說(shuō)，攝影是實(shí)踐的藝術(shù)，作為高校，應(yīng)該培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)嗣?、服?wù)人民，從人民中汲取靈感，同時(shí)代同頻共振，站在時(shí)代的前沿，記錄時(shí)代，為人民大眾服務(wù)。

蔡萌作主旨發(fā)言

中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館影像藝術(shù)中心主任、副調(diào)研員蔡萌以《攝影終結(jié)了？社交媒體時(shí)代的攝影危機(jī)與挑戰(zhàn)》為題，從一種新的日常書(shū)寫(xiě)與表達(dá)媒介出發(fā)，圍繞攝影和社交媒體的緊密關(guān)系，進(jìn)而探討攝影在日常中間扮演的新角色，由此思考、引發(fā)了攝影與當(dāng)下時(shí)代的關(guān)系的思考。他簡(jiǎn)要地回顧了攝影發(fā)展史，也談到當(dāng)下傳統(tǒng)大眾傳媒的衰落，以及攝影師話語(yǔ)權(quán)的喪失的問(wèn)題。當(dāng)下，社交媒體時(shí)代，攝影作為人日常的記錄書(shū)寫(xiě)表達(dá)的媒介，帶來(lái)了觀看和攝影習(xí)慣的改變。而如何在新的技術(shù)和文化語(yǔ)境中審視攝影，將攝影轉(zhuǎn)化為思維方式、思想方法，或者把以當(dāng)代藝術(shù)作為方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)家他們的作品發(fā)掘出來(lái)，用新的技術(shù)和媒介，新的思維方式來(lái)做創(chuàng)作顯得尤為重要。置身于攝影轉(zhuǎn)變的時(shí)代，攝影依然是攝影，新格局的出現(xiàn)，能否重新解放攝影師，能否對(duì)攝影建立重新的認(rèn)知，如何跳出原有的思維模式與框架，把自己解放出來(lái)，則顯得特別重要。

蘭海作主旨發(fā)言

從事教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)20年的教育學(xué)博士蘭海從青少年的視角圍繞《青少年藝術(shù)教育普及性與通識(shí)性》為題，談了青少年藝術(shù)教育的普及性和通識(shí)性。她談到，好的藝術(shù)作品是能夠引起共鳴的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，藝術(shù)離孩子們?cè)絹?lái)越近了。每個(gè)人都成為了表達(dá)者，孩子也在表達(dá)過(guò)程中成長(zhǎng)。青少年的教育當(dāng)中，要特別注意幫助孩子們學(xué)習(xí)的是表達(dá)的責(zé)任，表達(dá)的審美，表達(dá)的互動(dòng)。她談到青少年藝術(shù)教育的四個(gè)重要方面：有效思考的能力，邏輯推理、關(guān)系理解清晰溝通的能力。同時(shí)要重視青少年底層邏輯，審美，有責(zé)任的表達(dá)，關(guān)注青少年群體，給他們更多的機(jī)會(huì)，賦予他們所需要承擔(dān)的責(zé)任。

 敖國(guó)興作主旨發(fā)言

上海美術(shù)學(xué)院攝影工作室主任、上海電影學(xué)院攝影系負(fù)責(zé)人敖國(guó)興以《海派文化視域下的上海高校攝影教育》為題，談到海派文化的多元性、開(kāi)放性和包容性，他結(jié)合上海高校攝影教育的現(xiàn)狀，提出當(dāng)下數(shù)字信息化時(shí)代下高校攝影教育面臨的教育新挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造新的教學(xué)模式，如何適應(yīng)?絡(luò)、新媒體和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，成為?校攝影教育需要思考的問(wèn)題。他談到，攝影已不局限于?種學(xué)科?類的意識(shí)，?是跨界維度、視域下的藝術(shù)表現(xiàn)?段。攝影教育須適應(yīng)時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科跨界融合，并將科技和新媒體語(yǔ)?融?到教學(xué)中，這對(duì)?校攝影教育的未來(lái)發(fā)展將具有重要的意義和價(jià)值。同時(shí)，將攝影教育與地域?化、地域資源相結(jié)合，因地制宜地開(kāi)拓?種個(gè)性化的?校攝影教學(xué)?式，成為攝影教育的?種新型出?。

任悅作主旨發(fā)言

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授、視聽(tīng)傳播系副主任任悅以《假想“攝影系”——“新文科”概念與攝影教育的發(fā)展》為題，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外攝影系建立的歷史，攝影教育在中國(guó)院校的發(fā)展，以及在高等教育中間的位置等，梳理攝影教育的發(fā)展。她談到了攝影教育的三個(gè)主要層級(jí)和四種輔助形式，梳理當(dāng)下攝影教育的定位，以及未來(lái)可能做的事情。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高等院校攝影系的歷史、課程體系、位置、學(xué)科門(mén)類設(shè)置等方面的梳理，從而引發(fā)反思攝影系的思考。她提到，攝影教育不應(yīng)以學(xué)生成為攝影師來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是專注于將他們塑造成受過(guò)教育的，在技術(shù)方面也見(jiàn)多識(shí)廣的公民。透過(guò)攝影是為了了解社會(huì)，而不只是為了了解攝影。我們需要投入它，熱愛(ài)它，需要意識(shí)到攝影媒介對(duì)于當(dāng)代人類生存的重要性。

高初作主旨發(fā)言

中國(guó)美術(shù)學(xué)院中國(guó)攝影文獻(xiàn)研究所主任、中國(guó)美術(shù)學(xué)院美術(shù)館攝影部主任高初分析了中國(guó)攝影教育的院校的現(xiàn)狀，提出了“攝影該教什么，當(dāng)下攝影教育是什么樣？”的思考。他提到，攝影教育需要放在檔案研究展覽出版的龐大鏈條中才是有效的，強(qiáng)調(diào)攝影系培養(yǎng)藝術(shù)家是最核心的事情，鼓勵(lì)多樣化、個(gè)性化的教育模式，避免教學(xué)大綱的死板。除了攝影該教什么的思考之外，也提出了“學(xué)生從哪里來(lái)，他們需要什么”的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，建議將攝影轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝逃械耐ㄗR(shí)課程，重建關(guān)于社會(huì)界面的攝影技能的培訓(xùn)體系。他以《藝術(shù)家的戰(zhàn)場(chǎng)：龐大而閑置的數(shù)千家美術(shù)館》為題，分享了當(dāng)下部分美術(shù)館長(zhǎng)期荒置或者帶病運(yùn)行的狀態(tài)，呼吁攝影教育體系培養(yǎng)會(huì)保存和修復(fù)，會(huì)做暗房的專業(yè)人才，真正讓學(xué)有所用，逐步形成良性的健康攝影教育體系。

當(dāng)日下午，作為中國(guó)攝影教育論壇的分論壇的高校攝影教育分論壇，社會(huì)（職業(yè)）攝影教育分論壇，青少年攝影教育分論壇也同期舉行。

文字：張雙雙

攝影：張帆、劉月星、張樹(shù)權(quán)、周錦

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